给小迪班老师的一页

从家门口到进班是全天最难的窗口。请固定同一位老师接，简短告别后直接带进活动区。头两天不在门口停留、不反复回头——家长一回头，他的分离警觉会被重新唤起。

抱起走动 + 轻摇最快，其次是用熟悉的东西转移注意。「放在安静处自己缓一会儿」在家里效果一般，安静独处不是他的路径。第 3 天起逐步转到「坐着抱 + 拍背」，一天推一小步，不要求一次成功。

过渡期请把「安抚物还没到位」当作临时状态，不要因此反复更换安抚方式。等家里带来后：放小床固定角、保留原有气味、始终同一件。

从家门口到进班那一段多陪一会儿就好，其余时间按常规带。

愿不愿意放下小书包、会不会自己找位置坐下、目光是否开始跟着同伴走——这三项出现，就说明他在安顿。

吃饭、午睡最快看出状态。午睡可直接沿用他自主入睡的方式（家里已验证）；集体静坐给他固定位置（靠边、视野不乱），允许中途站起来一次再回来。

反馈说「今天他自己拿勺吃了半碗」，而不是「今天表现很好」。她在问卷里勾过「发展节奏不符合预期时容易自我怀疑」——可数的事实能把她从「给自己打分」里拉出来。

若园里做法与家里不一致，请把理由一起说清楚——她要的是「为什么这里这样做」，而不是一串指令。她配合度高、不会主动说「我有点撑不住」，疲劳通常不外露。

「午睡大概 8 分钟睡着」「自己拿勺吃了半碗」「户外笑了好几次」——而不是「挺好的」「还行」。不需要额外记录，也不需要长谈。当天确有状况（哭得久、没吃好、磕碰）请照实说，并带上「后来是怎么缓过来的」。